La ponencia sobre Fundamentos de la Arquitectura se expuso en el encuentro, realizado el 15 y 16 de octubre en la Universidad del Bío-Bío, en Concepción. Fue elaborada por Daniel Concha, coordinador de la línea de Historia, Teoría y Crítica de la Escuela de Arquitectura de la FaAAD, junto a Francisco Cardemil, Manola Ogalde, Óscar Aceves y Felipe Pizarro.

Esta instancia reúne a académicos, estudiantes e investigadores de las escuelas de arquitectura de Chile para reflexionar sobre el ciclo inicial de formación. Su segunda versión abordó los desafíos que plantean para la enseñanza los cambios que dejó la pandemia y la irrupción de la inteligencia artificial, mediante un seminario organizado en tres ejes: “Entornos de aprendizaje en la iniciación a la arquitectura”, “Perfil emergente del estudiantado” y “Herramientas y técnicas tradicionales y emergentes”. 

La UDP participó en el primero, dedicado al papel del aula, el taller, la ciudad, el territorio y los entornos digitales en el inicio de la carrera. Allí dio a conocer Fundamentos, el primero de los seis cursos de la línea, y su enfoque para enseñar la disciplina.

El curso parte de una premisa compartida por la Facultad y la Escuela: el proyecto y la teoría son inseparables, pues el primero constituye una forma de pensamiento y la segunda, una práctica proyectual. Desde esa perspectiva, el equipo abordó cómo enseñar arquitectura dentro de modelos formativos que suelen centrarse en el taller de diseño y relegar los cursos teóricos a un rol secundario. Frente a esa tendencia, sostuvo que el aporte de estos cursos es tan relevante como el del taller. El curso Fundamentos de la arquitectura entiende que la disciplina surge cuando la tarea de edificar se vuelve compleja y exige organizar saberes, tecnologías y prácticas diversas. Por eso, busca que las y los estudiantes conozcan la disciplina en toda su complejidad desde el primer año.

Para llevar esta mirada al aula, toma como referencia el libro Words and Buildings: A Vocabulary of Modern Architecture (2000), de Adrian Forty, y se organiza en torno a nueve conceptos: espacio, materia, función, forma, contexto, tipología, historia, estructura y orden. Cada sesión semanal está a cargo de un integrante del equipo docente y aborda uno de ellos mediante la reconstrucción de su origen y sus transformaciones, el análisis de obras, una lectura de referencia y un ejercicio de representación. 

El trabajo práctico vincula estos contenidos con la observación de la ciudad. Las y los estudiantes visitan edificios como el Palacio Pereira y el Centro NAVE, donde realizan croquis y descripciones para identificar los conceptos tratados en clases. A lo largo del semestre registran su proceso en una bitácora y desarrollan ejercicios de representación libre, proyección ortográfica y modelado. La escritura acompaña este aprendizaje, desde la descripción de elementos comunes hasta el uso de terminología disciplinar. 

La ponencia también describió dos instancias a través de las cuales la línea extiende su trabajo más allá del aula. La primera es la serie de charlas “La teoría del proyecto”, que forma parte del ciclo de la Facultad “La teoría del proyecto | El proyecto de la teoría”. Estas charlas buscan generar un espacio de reflexión común con el taller de diseño. Durante el primer semestre, se realizan en Fundamentos y cada una aborda una palabra clave del vocabulario de Forty para revisar su vigencia y los cambios en su significado.

La segunda es la muestra semestral, que se monta la semana previa a los exámenes. En ella se exhibe parte del trabajo estudiantil ante pares, docentes e invitados, y en una actividad de cierre cada equipo docente expone los objetivos y el desarrollo de su curso.