El 22 de octubre de 2026, la Escuela de Arquitectura de la FaAAD UDP participó en el Congreso Internacional de Pedagogías en Arquitectura y Urbanismo en Red “Prácticas y Disensos”, organizado por la Pontificia Universidad Católica del Perú y la Pontificia Universidad Católica de Chile. En la segunda jornada del encuentro, los académicos Sebastián Delpino y Maximiliano Santander expusieron dos experiencias de enseñanza que vinculan el proyecto arquitectónico con la crisis climática y los riesgos socionaturales del territorio chileno. 

El congreso, realizado entre el 21 y el 23 de octubre, reunió a docentes e investigadores de distintas universidades para revisar los métodos de enseñanza de la arquitectura y el urbanismo frente a la crisis climática, la aceleración tecnológica y la transformación de los marcos culturales y políticos. Su programa incluyó mesas de diálogo, presentaciones de libros y mesas de ponencias simultáneas, en las que se inscribieron los trabajos de la UDP. 

San José de Maipo como laboratorio pedagógico 

En la mesa “Investigar proyectando: metodologías territoriales, futuros y disenso en la enseñanza de la arquitectura”, Sebastián Delpino presentó la ponencia “El taller multiescalar como continuidad proyectual frente al cambio climático”, desarrollada junto a la académica Margarita Jans en el Taller Vertical en Paisaje y Sustentabilidad de Arquitectura UDP. El trabajo expuso una metodología centrada en San José de Maipo y sus conflictos ambientales, que articula tres etapas: el análisis territorial, el diseño de estrategias urbanas de espacios públicos resilientes y el desarrollo de edificios de uso público. 

Sobre esa base, las y los estudiantes analizaron instrumentos de planificación de la comuna, como el Plan de Acción Comunal de Cambio Climático, el Plan de Desarrollo Comunal y el Plan Regulador Comunal, y realizaron una lectura territorial de los conflictos vinculados al agua, la vegetación y los riesgos. El objetivo fue que tradujeran ese diagnóstico en decisiones concretas de diseño, coherentes entre las escalas de la cuenca, la localidad, el espacio público y el edificio. Desde esa perspectiva, la propuesta busca formar profesionales capaces de comprender las condiciones de un territorio y diseñar a partir de ellas. 

La inteligencia artificial como herramienta de interrogación

Más tarde, en la mesa “Nuevas herramientas para investigar y proyectar: IA, representación y futuros en la enseñanza de la arquitectura”, Maximiliano Santander presentó “Futuros probables: IA generativa y cartografía crítica como pedagogía situada del riesgo socionatural”. La ponencia dio cuenta de una experiencia docente desarrollada entre 2023 y 2025 en los cursos optativos Paisajes en Riesgo, Territorio y Resiliencia ante Desastres Socionaturales y Riskscapes. Frente a la tendencia a usar la inteligencia artificial generativa para producir más imágenes y con mayor rapidez, la propuesta plantea emplearla como un dispositivo de interrogación y no como sustituto del juicio proyectual. 

En ese contexto, la metodología encadena cuatro operaciones: diagnóstico territorial multicapa, construcción argumentada de prompts, calibración visual iterativa con evaluación crítica y traducción proyectual verificable. La experiencia reúne a 115 estudiantes, 40 territorios de Chile expuestos a riesgos y más de 300 imaginarios generados con IA. Los resultados muestran cómo las y los estudiantes pasan de valorar la imagen por su impacto a interrogar su pertinencia territorial, sus omisiones y sus sesgos, en lo que el autor denomina una “desconfianza productiva”.